6
Jun

Universo Foster

Written on June 6, 2017 by Manuel Lucena Giraldo in Arts & Cultures & Societies

Por Manuel Lucena Giraldo, Profesor Asociado de Humanidades

«El di­se­ño no tie­ne que ver con la mo­da, sino con la su­per­vi­ven­cia»
¿Por qué España? ¿Por qué Madrid? Ahora que la consigna de las políticas públicas en las mayores capitales españolas no se dirige a construir, sino al decrecimiento, se frena la inversión productiva y nos quieren obligar a ir por el centro solo en bicicleta, la fiesta global que supuso la presentación en sociedad de la Fundación Norman Foster ha aportado una nota de optimismo. En el Teatro Real, un marco exquisito en el origen de la trama urbana madrileña, proclamó la convocatoria: «El futuro es ahora».
No hubo en la intervención inicial de Foster sombra alguna de afectación personal por encontrarse en España y en Madrid, excepto para bien. De mirada romántica, nada. El maestro de arquitectos y premio Príncipe de Asturias de las Artes 2009, por el contrario, dejó traslucir con su habitual elegancia una posición de preeminencia y liderazgo articulada en el talento del impresionante elenco presente en la sala, que fue lo más destacado.
Foster señaló para el que quisiera escuchar que la razón por la cual ha depositado en el restaurado palacete del duque de Plasencia, de la calle Monte Esquinza, sede de su fundación, más de 74.000 documentos, dibujos y planos, material fotográfico, maquetas, correspondencia, cuadernos de bocetos y objetos personales, radica en que Madrid es «un lugar para comenzar». Una urbe que posee un acumulado de experiencia humana densa, pero también una energía renovada, que se proyecta en todas direcciones. Una de las grandes ventajas globales de la capital española reside en su alma barroca. Sin las tiranías de la identidad obligatoria y parroquial, que en otros lugares causan estragos, vive a su manera una modernidad líquida y flexible, cambiante, muy remotamente postimperial, que va saliendo a la luz.
En segundo término, tras la intervención de Foster, las conversaciones de los invitados sobre el papel de la tecnología y el diseño, o el papel crucial de las infraestructuras, mostraron el abismo conceptual que divide a quienes, como Negroponte, se alinean con visiones optimistas del cambio social por efecto de la tecnología, y quienes, como Ferguson, piensan que lo humano es imprevisible y no sabemos qué puede pasar –pero podría ser nefasto–. Uno de sus brillantes ejemplos aludió al patético desconocimiento de la historia de quienes gobiernan Silicon Valley. En manos de quiénes estamos, vino a decir.
Ambos puntos de vista, el que considera a las ciudades como máquinas robóticas que en el futuro serán capaces de prescribir problemas y solucionarlos sin intervención humana, y el que piensa que son organismos culturales que si no parten de la experiencia humana fracasarán, estaban vinculados ya en la intervención de Foster. El diseño es la solución, pues armoniza y relaciona el cuerpo y la máquina. Esperemos que quienes gobiernan nuestras ciudades aprendan de sus ideas: «El diseño no tiene que ver con la moda, sino con nuestra supervivencia; junto a la educación, es básico para crear un mundo mejor».

Publicado en ABC (02/06/2017)

2
Jun

IE Campus Life Spotlight: Fernando Dameto Zaforteza

Written on June 2, 2017 by Fernando Dameto Zaforteza in Video

18
May

El pasado martes 16 de mayo, IE Humanities Center cerró el ciclo de conferencias India, Present and Future con un interesantísimo coloquio titulado Visions: India from Without en el que participaron dos invitados de lujo: Javier Moro, autor de títulos como El sari rojo y El imperio eres tú, Premio Planeta en 2011 y John Elliott, periodista británico con más de 20 años de trabajo de campo en India, colaborador habitual en The economist, The Financial Times y Fotune. Autor del libro Implosion, India’s Tryst with Reality.

En el evento, en el que colaboró IE Editorial y fue moderado por Fernando Dameto, se trataron temas culturales, políticos y religiosos con el fin de acercar y arrojar luz sobre la realidad e idiosincrasia de la India.

IE Editorial pone a disposición del staff de IE, hasta el próximo 27 de mayo, ejemplares de los siguientes títulos de Javier Moro a un precio reducido. Los interesados pueden ponerse en contacto con Igor de la Horra o a través del correo: ieeditorial@ie.edu.

El Sari Rojo: 9.50€ http://bit.ly/2pZHDwf
Pasión India: 8.50€ http://bit.ly/2qA8lNN
Era media noche en Bhopal: 8.50€ http://bit.ly/2pOSA8G

15
May

Teaching Ethics to MBAs

Written on May 15, 2017 by Santiago Iñiguez in Education

By Santiago Iñiguez de Onzoño, Executive President of IE University

A common criticism targeted at business schools is that they do not give sufficient importance to teaching business ethics to their students.

This may have been true in the past. But for several years now, most MBA programs have included diverse modules on business ethics and social responsibility. Furthermore, the most relevant international agencies in business education, such EQUIS, AACSB, or AMBA, require that business schools deliver specific courses and sessions on this matter in order to award accreditation.

So, it is simply not true to suggest that MBAs are not exposed to ethical issues.

Whether this is sufficient, of course, is open to question – and goes to the heart of the debate about what sort of managers we want to produce in future. An arguably more nuanced alternative is not to make ethics a specific subject, but to incorporate it into all subjects. This was the option recommended by the Aspen Institute’s Center for Business Education. Its Beyond Gray Pinstripes survey assesses business schools in terms of how they incorporate ethical and sustainability issues into their teaching.

Thomas Piper, co-author of Can Ethics Be Taught and a distinguished Professor at Harvard Business School, also argued that the best way to teach business ethics is not just by delivering a specific course looking at leadership and social responsibility, but by addressing these questions throughout the whole MBA program. First, he says, because, “ethical dilemmas arise in all functional areas and at all levels of the organization.”[i]   Second, because when teachers avoid the subject, “we send an unintended but powerful signal that they are not a priority”. Effective business ethics teaching depends in large part on its inclusion across the board as an integral part of acquiring a business education. An important message for all faculty: their responsibility in dealing with the deontological aspects of management, in their respective subjects.

At the same time, it is essential that teaching ethics be done with the same rigor and to the same high standards that characterize the rest of a school’s teaching. Aine Donovan, the Executive Director of the Dartmouth Ethics Institute, asked: “Does teaching ethics in general help counter individual cheating and group collusion?” Her answer was: no. “Unless taught properly by people who understand what they’re doing, the result can be worse than no ethics training at all.” [ii] Read more…

4
May

IE Campus Life Spotlight: Susana Torres Prieto

Written on May 4, 2017 by Susana Torres Prieto in Education, Video

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